——公共课教研部积极探索优化化学课程教学方法
“氢-H、氦-He、锂-Li、铍-Be、硼-B、碳-C、氮-N、氧-O、氟-F、氖-Ne…”，在静默期间的校园里，从博采楼1104教师办公室传出来的声音显得格外响亮。这是谁在背诵化学周期表呢？寻声望去，原来是公共课教研部化学课程组的谢德琼老师在直播网课后线下检查所教授班级的学习情况。
据化学课任课谢德琼介绍，在疫情防控期间，目前采取线上教学，为确保教学质量，她先要求各班学习委员、课代表在老师面前背诵化学周期表，默写通过后，再逐一检查班上每个同学的学习背诵情况。任课老师要求每个同学必须通过，为进一步学习无机化学课程打下坚实基础，并以此为契机，培养学生良好的学习习惯。通过一段时间的检验，大多数学生都能按照教师的要求，认真完成背诵化学元素周期表的任务。
谢德琼老师（图左）在抽查学生学习情况
化学是学习药学及相关各专业的基础，而化学的学习又始于元素及元素符号的学习。由于我校文理兼招，学生来源多样，化学基础参差不齐，很多同学基础薄弱、不认识常见的元素符号和常见物质的化学式、初中化学的基本知识薄弱。这部分新生难以直接进入大学化学课程的学习，加之有些同学学习习惯不够好，学习态度不够积极，有畏难情绪，有的同学甚至丧失学习的信心。这是我们多年来在教学实践中遇到的亟待解决的难题。公共课教研部化学教研室针对这一问题，积极探索行之有效的教学方法，目前已经启动无机化学课程教学优化的改革尝试，旨在改变化学教学的被动局面，切实提高化学教学质量。
据公共课教研部主任梁冰教授介绍，近期由于受省内外新冠肺炎疫情影响，学校按照属地政府疫情防控要求，坚持“一手抓防控、一手抓教学”，采取了学生推迟返校、分批返校、线上教学等一系列措施，做到防疫与教学两不误。但由于线上教学时常受网络卡顿、学生出勤率、听课的认真程度、互动效果等主、客观因素影响，教学效果并不是很理想。学生基础参差不齐、线上教学效果不佳这两个问题叠加在一起，对于公共课教研部来说，确实是一个亟待解决的问题。如何能顺利进入化学学科的学习，以一个良好的开端，树立起学好化学的信心，是我们要认真思考并积极探索的问题。化学课程组谢德琼老师教查并举、严格要求，学生积极互动、相互检查的做法，既调动了同学们学习的积极性和主动性，又充实了无机化学课程教学优化的内容，为公共课教研部突破学生基础参差不齐、线上教学效果不佳的教学瓶颈提供了可供借鉴的思路和方法。
供稿/供图：公共课教研部 梁冰
编审：宣传部 范蓉