面对新冠肺炎疫情突如其来的严峻形势，为确保师生生命安全和身体健康，教育部明确指出，疫情不解除不返校，统筹利用各种网络教学平台和教育教学资源，实施在线授课（听课）、资源点播和线上辅导、讨论、答疑等活动，加强防控期间学生学习和生活的指导。为坚决响应教育部“疫情不解除不开学”、“不能保证学校绝对安全不开学”，以及“停课不停教、停课不停学”的要求，我校与全国、全省所有高校近期积极组织教师开展了在线教学。事实表明，采取网上教学是当前疫情防控下最好的解决办法。
对于在线教学，社会各界及学生家长有许多担忧，主要有：教学内容是否缩水？教学进程是否有序？教学效果能否保证？教学实施是否简便？师生负担是否增加？与此同时，在线教学因受客观条件、学生自主学习能力、通信条件等方面的影响，学习效果与教室讲课师生面对面交流会有差别。因为事先意识不足，能力储备不足，对在线教学的新特点认识不够，相关教学资源准备不足，一些教师感觉压力很大。如何把学生长时间地吸引到线上来学习？如何像线下课堂一样有知识的传授、情感的交流和能力的提升？如何才能做到有效在线教学？这是摆在学校和老师面前的亟待解决的问题。只有实质性解决好这些问题，才能实现“教学标准不降，教学质量不降”的工作目标，“停课不停学”才不会成为自我安慰。只有实施好线上教学，显现出实实在在的效果，才能表明我校教育信息化水平达到了实战的要求。
为做到有效在线教学，提高学生及家长对在线教育教学工作的满意度，达到“线上教学不走样，教学质量不下降，学生收获不折扣”的工作要求，我提出以下几点要求：
一、校级层面，要提高政治站位，科学部署，精准指挥。
习近平总书记强调，要以疫情防控工作成效来检验和拓展“不忘初心、牢记使命”主题教育成果。学校班子要提高政治站位，宣传抗击疫情的重要性，明晰开展在线教学的总要求，明确在线教学的实施思路，统一部署线上教学工作，一丝不苟、心无旁骛把每一项工作、每一个环节都做到位，确保线上开学顺利实施。
二、教学管理层面，要瞄准目标，统筹协调，精准施策。
一是优化教学安排，统筹调整本学期教学进程，在学生正式返校前尽量安排基础课、通识课和专业理论课，必须在实验实训室或进行现场教学的内容安排到学生返校后进行。
二是谋划实施方案，确定“平台等资源自主学习+教师直播（录播）教学”相结合的混合式教学的总模式，二级学院（部）根据专业特点和学生网络状况进行优化。发布防疫版教学设计模板，明确课前、课中和课后的任务。引导学生增选学校提供的线上优质课程，保障学业不受疫情影响。
三是强化过程管理，借助云班课管理平台，实时收集师生教与学的过程行为数据，及时发布教学简报，通报教学运行情况。统筹实施线上教学效果监测，建立课程审查审核、教学过程监控和平台运行保障跟踪督查机制，确保“教师在真教、学生在真学”，保障在线学习与线下课堂教学的质量实质等效。教务处要会同各院部持续核查教学平台中教学资源建设，学生在线学习，教师在线答疑指导等情况，运用大数据把控在线教学工作开展情况和在线教学质量。要严格审核线上教学课程内容；要加强教学过程运行监管，要强化线上教学平台数据运用，以确保线上教学质量，保证学生学习效果。要有完整的在线教学过程数据伴随采集，确保学校对在线教学可控、可管、可评、可溯。可控就是要能做到有效管控，特别是涉及政治立场、意识形态等方面的内容，不能因为线上教学而放任自流。可管就是学校要能将线上教学纳入正常教学管理之中，不能游离于教学管理之外，形成体外循环。可评，就是对于教师教学效果和学生学习效果能够即时自动评价测量，既能用于教师检验学生学习效果，也能用于学校评价教师教学成效。可溯就是对于在线教学全过程可以回溯，以便总结经验、吸取教训、诊断问题、褒扬先进、惩处违规。
四是实时提供支持，组建在线教学保障团队，以提升教师信息化教学能力为重点，围绕线上教学教育理论、课程标准、教学设计、教学方法、教学资源和平台操作、软件应用等内容，采用直播课堂、QQ群交流、远程协助等形式广泛开展教师教学能力线上培训。组建课程在线教学实施小组，共同整理资源，协作开发课程，完善技术应用，协同开展在线教学。随时解答教师建课、备课、实施教学过程中的疑问。制作在线教学平台并结合线上个别指导，帮扶在线教学能力欠缺的教师。各部门要加强协作，形成合力，鼎力支持线上教学工作，主动服务教学单位、任课教师和学生有效进行线上教学和学习。
五是及时调整应对，针对部分学生主要通过手机进行学习的现状，可启动学生资助紧急预案，解决学生手机流量的问题。针对部分边远地区信号较弱无法正常参加学习的现状，要做好返校补课预案。针对线上访网络卡顿现象，可组织错峰排课，分流教学，通过周六、周日排课以及增加周课时数，为复课后完成实践类教学任务备下充裕时间，确保开学后的教学与现在居家学习的紧密衔接。针对偏远地区无法登录课程平台和直播工具在线学习问题，推送自主学习资料进行教学。
六是教学督导把握实情，给出建议。通过学校教务管理系统了解各院（部）教学安排情况，通过云教学管理平台了解教学运行情况；安排校、院两级督导进入在线课堂，开展合规性检查。面向全校教师和学生开展问卷调查，全面了解师生关切，给出优化建议。
三、二级院（部）层面，提高认识，强化落实，精准要求。
一是做好实施动员，二级院（部）召开视频会议，传达学校的工作部署和要求。
二是摸清基础状况，要精准地分析学情，认真对学生居家学习情况进行摸底，了解学生的网络环境、装备设施、学习基础、学习习惯和作息规律，有针对性地制定教学计划。对不具备线上学习条件的学生要全面摸排、精准到人，制定相应帮扶措施，开展教学指导服务。
三是选择教学模式，结合各自教学信息资源的建设现状以及学生在线学习条件，选择合适的在线教学模式。为提升在线教学效果，要创新教学方式方法，实时更新教学内容，根据课程特点及学生实际，采用多种形式开展线上教学，探索线上教学新模式，构建网络教学新场所，孕育“互联网+”教学新形态。
四是强化教学指导，指导任课教师完善课程教学设计，课前布置好每次课的学习任务，提前把学习资源上传分享给学生；课中围绕重点着重解决难点问题；课后布置线下作业强化对知识的理解和掌握。对已经居家在网上学习过的一些课程，要有重点的对已学的内容进行讲解和复习，加大对学习困难学生的帮扶力度，确保每名学生较好地掌握已学的知识和内容，然后再进行新的课程教学。
五是把控实施质量，通过“教师网上教，学生网上学，部门网上督”的形式，及时收集汇总每天在线教学开展的情况，发现问题及时解决，成功做法及时推广。
六是减轻教师在线教的负担。尽量做到按计划教学，减少打乱进程对教师的干扰，以免仓促上阵，同时要尽量避免因为在线教学给教师带来过多过繁过难的新技术学习成本，让教师能够通过简单学习即可胜任在线教学。
四、教研室层面，要强化协同，把控过程，精准实施。
一是强化集体备课，组织教研室全体教师通过视频会议方式集中研讨授课内容选择、课堂组织方式、师生教学互动、学习效果的评价。
二是建立教学互助组织，课前，教师们协同设计课堂教学方案；课中，欢迎同轨班级学生进场观摩；课后复盘，交流心得，优化后续教学方案。加强新老教师结对帮扶，利用各自强项，共同完成在线教学任务。
三是收集教学反思，每天收集汇总教学反思，促进教师破难题、强效果。
五、教师层面，要知难而进，奋发有为，精准施教。
一是强化在线教学应用研究，促进教学能力提升，探索“互联网+教学”的实施方法，推进基于信息技术条件下的教学模式创新行动研究，促进教学能力的普遍提高。
二是做好学情分析，通过班群询问或发放调研问卷咨询，详细了解学生的知识储备、学习习惯、学习期待和困难。对不能进行实时线上学习的学生，采取提前下发学习任务、课程资料和课后观看同步录制的线上教学视频等方式帮助其开展自学，教师通过电话、短信、QQ、微信等进行辅导答疑。对完全无法上线学习的学生，采取邮寄学习资料、布置阅读任务、巩固已学知识等方式指导学生学习，并通过电话、短信等方式开展心理抚慰，指导学生安排好假期学习生活。学生返校后，将通过单独辅导、集中补课等形式补足补齐补上相关课程内容，确保跟上教学进度。
三是精心教学设计，在课程规划、课程结构、课程资源收集、教学平台选择、授课逻辑、知识覆盖等方面均按照线上教学的特点及要求备好课。在教学内容的选择上，注重与当前现实的联系，强化课程的育人功能。在教学过程设计上，课前将教学资料推送给学生，发布自测题进行课前诊断性评价以了解学习难点。由于直播课堂的课程运行都是建立在各种直播平台的熟练操作的基础上的，因此要先提前演练；课中利用头脑风暴、问题讨论、实时测试等方式进行课堂互动，实现难点的突破；课后通过指导学生完成课外作业来实现教学目标的达成。
四是注重师生互动，围绕问题组织教学，引导同学参与讨论，增强互动性和带入感，特别要注意培养学生的自学能力，从而提升课堂教学的有效性。要特别注重增强在线教学的“课堂”体验感。信息化大潮下教室教学之所以不可能被取消，一个十分重要的原因是教师与学生之间的有效互动，不仅是你问我答，还有情感上的交流。因此，线上教学要想方设法解决看不到人、听不到声的问题，努力增强“课堂”体验感。要保证师生互动的即时同步。有问有答，有问即答，既是师生之间相互尊重的表现，也是师生之间相互了解学情、教情的必要途径，老师需要通过即时的问答了解授课的效果，根据情况即时调整教学策略或者教学进程，学生也可以通过即时的问答了解教师授课的风格，改进自己的学习方法。
五是减轻学生在线学的负担。不宜大量实行“翻转课堂”，应当尽量让学生在“课堂”内完成学习任务，在线教学情况下，同样要把学生的“课外”时间还给学生，让学生能够自我掌控。
六是敢于正视困难。教学工作是教师的本职工作，教好学是最基本的要求，在线教学能力是老师应具的教学基本功。老师要理解目前的形势，越是困难时期，越是要迎难而上，不能有松懈和等待的心理，要有攻坚克难的勇气，对岗位和职业的责任和担当，要清醒认识到在线教学与日常教学同样严肃，同样重要。要适应新的教学情境，化疫情危机为发展机遇，抓紧学习在线教学的新理念和新技术，加快建设在线课程资源，推动信息技术与教育教学深度融合的教学模式创新。只有坚守初心，做好本职工作，体现应有的职业操守，才会给学生带来更为久远的影响。
六、学工层面，要强化责任，使命担当，精准引导。
一是注重心理疏导，通过网络直播、视频会议等方式，围绕“如何认识疫情、面对疫情、防范疫情”等内容连线学生召开主题班会，引导学生通过这场灾难懂得敬畏生命，理解每一个“治愈”背后的代价。帮助同学们排解疫情导致的心理焦虑，使自己内心独立和强大，以良好的状态投入在线学习。引导家长积极配合，着重做好网络教学准备，督促学生按时参加教学，按时完成网上作业等工作。
二是强化责任教育，用鲜活的抗疫故事，引导学生树立科学的人生观和世界观。充分发挥专业优势，用好用活疫情防控鲜活素材，将疫情最新动态和学科知识及时融入到线上课程教学中，强化学生的爱国主义教育、生命健康教育、理想信念教育、科学精神教育、法治道德教育和感恩教育。要积极拓展思想政治理论课内容，将疫情防控的感人真事有机融入课程教学，培养广大学生坚韧不拔的意志、积极健康的心态、不畏艰险的品格、助人为乐的品质、乐于奉献的精神，引导学生在特殊时期体悟担当，感恩为我们负重前行的英雄。
三是抓好学风建设，结合课表设计学习任务清单，正向强化学生兴趣与动机，及时干预消极学习行为，严肃课堂纪律，对学生在线学习的出勤、学习状态等提出严格要求，加强在线学习的检查和指导。对学生课堂学习情况及时反馈到学生班群，激发学生学习的主动性，使学生做到“在家如在校，停课如就学”，不“水课”，不“逃学”，高质量完成在线学习任务，用勇敢与担当书写青春答卷，用自强不息诠释药科精神。
在教育部多年主导和社会信息化倒逼双重机制下，我国教育信息化取得了长足进步，涌现出在线教学（信息化教学）的不同形式，如在线开放课程（MOOC、直播教学、录播（视频）教学、互动教学等。不同的在线教学形式各有其优点，也有其不足，在抗击新冠肺炎疫情情况下，有效的在线教学应当吸收不同教学形式的优点，构建新的在线教学形态。当前在线教学不仅是在疫情期间可以起到救急的作用，而且这也是高等学校教育教学领域的一场学习革命。战斗在疫情防控第一线的医务工作者，他们将自身生命置之度外，不怕困难、日夜奋战，勇于担当、扎实工作，坚定践行初心使命，自觉、忘我投入疫情防控的人民战争，换来了人民群众的安宁与安心，在这场伟大斗争中所展现出的担当精神与责任意识，给我们树立了光辉的榜样。在疫情防控这场没有硝烟的战役面前，没有人能独善其身，不只是医护人员冲锋陷阵，每个人都应该是战斗者、奋斗者，都应尽心尽力、尽职尽责。做好疫情下的线上教学，就是在用实际行动践行教师的使命与担当。线上教学是社会了解学校的一个窗口，学生及家长可通过线上教学了解学校的教学水平、管理水平、师生情感交流。教师要清楚自身肩负的神圣使命和历史责任，为持续做好在线教学工作，要坚持知难而进，学习学习再学习、认识认识再认识、实践实践再实践、改进改进再改进、提高提高再提高，尽最大努力适应线上教学方式，保证在线课堂“教学不打折”，最大程度提升教学效果，做教学“新形态”的探索者、引领者。在防疫战线上坚守教育报国初心，坚持疫情防控不放松，抢抓发展不动摇，进一步抓紧抓实抓细各项工作，奋力夺取“双胜利”，努力完成全年目标任务。
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